Motivated patterns of phrasal verbs and learner’s dictionaries

Résumé Fr En

Les verbes à particule ont toujours été considérés comme problématiques pour les apprenants de la langue anglaise en raison de leur polysémie et de la combinaison apparemment aléatoire de verbes et de particules. Située dans le cadre de la linguistique cognitive, la présente étude examine l’interaction complexe des aspects lexicaux, sémantiques, syntaxiques et pragmatiques des verbes à particule et opte pour une description holistique de leurs modèles phraséologiques et conceptuels, en vue d’améliorer leur représentation dans les dictionnaires des apprenants. L’approche proposée combine trois cadres théoriques : l’analyse des modèles de corpus, la sémantique des cadres et la théorie de la métaphore et de la métonymie conceptuelle. Une étude de cas de certains verbes à particule connexes (walk away with, walk off with, run away with et run off with) illustre comment les principes corpus-linguistiques et cognitivo-linguistiques se combinent pour identifier, comparer et associer les unités lexicales de verbes à particule. La représentation résultante de la construction du verbe à particule walk/run away/off with something est comparée à la représentation offerte par les dictionnaires monolingues pour apprenants et des suggestions pratiques d’amélioration sont proposées.

Phrasal verbs have always been considered problematic for English language learners due to their polysemy and the apparently random combination of verbs and particles. Situated within the cognitive linguistic framework, the present study examines the complex interaction of lexical, semantic, syntactic and pragmatic aspects of phrasal verbs and argues for a holistic description of their phraseological and conceptual patterns, with a view to improving their representation in learner’s dictionaries. The proposed integrated approach brings together three theoretical frameworks: Corpus Pattern Analysis, Frame Semantics, and Conceptual Metaphor and Metonymy Theory. A case study of selected related phrasal verbs (walk away with, walk off with, run away with and run off with) illustrates how corpus-linguistic and cognitive-linguistic principles combine in identifying, comparing and associating phrasal verb lexical units. The resulting unified representation of the phrasal verb construction walk/run away/off with something is compared to the representation offered by monolingual learner’s dictionaries and practical suggestions for improvement are offered.