Se reconnaitre, être reconnu comme professionnel

Résumé Fr En

Récent dans la formation des enseignants, le mémoire professionnel reste un genre aux contours fluctuants. Il est envisagé ici comme un écrit de formation réflexif qui permet à son auteur de se reconnaitre et d’être reconnu comme nouveau professionnel. À titre heuristique, l’étude porte sur l’analyse d’un mémoire professionnel de professeur des écoles évalué positivement. Avec les outils de l’analyse des discours et de la linguistique énonciative, l’auteure cherche à voir quels savoirs s’y construisent et comment ils s’y énoncent à partir de quatre postes d’observation principaux concernant la construction de diverses identités énonciatives, le dialogue avec les savoirs d’autrui dans le travail de citation, la présentation de savoirs issus de l’expérience et le bilan final d’un parcours de savoir. L’étude conduit à repérer un faisceau de propriétés qui pourrait caractériser un mémoire professionnel.

Recently introduced into teacher training in France, the professional dissertation still remains an ill-defined genre. It is considered in this paper as a written reflexive training tool allowing its author to recognize him/herself and to be recognized as a new member of the profession. This heuristic study focusses on the analysis of a positively assessed professional dissertation written by a primary school teacher. Using the theoretical tools of discourse analysis and enunciative linguistics, the author attempts in this paper to discover what kinds of knowledge are being built and how they are expressed verbally. Four main areas are observed: the construction of various enunciative identities, the dialogue with the knowledge of others through referencing, the presentation of empirical knowledge and the final outcome of a knowledge building process. The study leads to the identification of the features that could characterise a professional dissertation.