Négociation perceptive et altérité en classe de langues

Résumé Fr En

Cet article s’appuie principalement sur une recherche en didactique des langues (Feunteun, 2007) qui donne à voir qu’un travail guidé, mené par les maîtres avec les élèves de cycle 2, sur l’expression partagée et négociée de leurs perceptions, au contact de langues variées peut favoriser, sur la durée, une décentration perceptive linguistique et culturelle. On observe que ce choix de démarche réflexive partagée interroge fortement les enseignants sur leur propre capacité à écouter, accueillir, interpréter et médiatiser la parole de leurs élèves, en séance de langue(s) et à tout moment dans la classe, ouvrant ainsi des pistes à développer dans le cadre de la formation initiale et continue des enseignants.

This article, inspired by recent research in the field of language didactics (A. Feunteun, 2007), aims at showing that guided work by teachers with young pupils aged 5 to 7 in “cycle 2” encouraging mutual expression and negotiation of their perceptions in activities involving several languages, can contribute in the long term to linguistic and cultural distancing in relation to those perceptions. The study highlights the way in which the choice of such a reflexive, sharing approach strongly questions teachers with regard to their own capacity to listen, to be welcoming and accepting, to interpret and mediate the utterances of their pupils, both within the lessons devoted to language learning and indeed at all times in class, thus opening new avenues to be pursued in pre- and in-service teacher education.