Entre émotions et contrôle de soi : un enjeu essentiel pour l’autonomie dans l’apprentissage des langues

Résumé Fr En

Au moment où le métier de l’enseignant devient particulièrement difficile et les demandes sociétales dans de nombreux domaines, y compris les langues, se font de plus en plus pressantes, il devient nécessaire de réfléchir sur les enjeux liés à l’autorégulation des élèves et des étudiants face à leurs apprentissages. Le regard posé ici sur le rôle des émotions et du contrôle de soi dans l’acte d’apprendre est sociocognitif, mettant en relation le poids des facteurs internes de l’apprenant et des facteurs externes du contexte d’apprentissage. La notion de volonté est explorée, notamment dans sa dimension « instinctive ». Concernant la pratique pédagogique, il est suggéré que les enseignants pourraient s’intéresser moins à la manière de motiver leurs élèves et davantage à la manière de les aider à se motiver eux-mêmes. Le passage d’une attitude à l’autre oblige à s’interroger sur les rapports entre émotions et contrôle de soi.

At a time when the teaching profession is becoming particularly difficult and society continues to express its rampant need for competence in numerous domains and disciplines, including foreign languages, it is becoming necessary to reflect on the stakes surrounding the issue of students’ ability to self-regulate their learning. In this article the role of emotions and self-control in learning is studied from a sociocognitive perspective, which looks at the bidirectional influences of internal factors stemming from the learner and external factors stemming from the learning environment. The notion of will(power) is briefly examined in its “instinctive” dimension. Regarding teaching practice, it is suggested that teachers could be less interested in how to motivate their students and more interested in how to help them motivate themselves. The shift in attitude requires an inquiry into the relationship between emotions and self-control.