Figures d’action et interprétation des dimensions didactiques de l’agir enseignant

Résumé Fr En

Cet article aborde les modalités sous lesquelles les enseignants interprètent leur activité dans le cadre d’analyses de pratiques outillées, ainsi que la place que prennent, dans le cadre de cette interprétation, les dimensions didactiques de l’activité enseignante. Les analyses empiriques effectuées mettent d’abord en évidence les « figures d’action » construites par les enseignants, et surtout l’articulation fine entre figures « internes », portant sur l’agir propre, et figures « externes », portant sur l’agir des élèves. S’agissant de la saisie des dimensions didactiques, il en ressort que si le matériel pédagogique et les moyens d’enseignement peuvent faire l’objet d’une saisie indépendante des figures d’action, les gestes didactiques et les savoirs enseignés semblent quant à eux intimement liés au processus de morphogenèse de ces figures.

This paper focuses on the way teacher’s professional activity is interpreted in the context of professional practice analysis, as well as on the place of educational aspects of teacher’s work in this interpretation. Based on empirical analysis, the paper presents the “action figures” put forward by the teachers, and especially shows the subtle articulation between “internal” figures, focusing on teacher’s own activity, and “external” figures, focusing on the activity of the students. Concerning the place of educational aspects, it brings out the independent interpretation of educational material and tools on the action figures, as well as the dependence of professional gestures and of the taught knowledge on the construction of these figures.