Multilittératies et écriture avec des apprenants FLE

Résumé Fr En

Cette étude examine un dispositif didactique combinant des textes littéraires et des œuvres d’art contemporain à partir de l’analyse qualitative des productions écrites d’apprenants FLE. Nous expliquons en premier lieu le courant des multilittératies dans lequel elle s’inscrit, notamment à travers une théorie sociale du langage se déclinant en trois composants : les représentations comme ressources à disposition, le processus de transformation de ces ressources, la subjectivité transformée qui en découle. Puis nous décrivons les principaux éléments qui constituent ce dispositif et analysons des écrits autoréflexifs d’apprenants à travers la déclinaison de ces trois composants. Comment explicitent-ils leurs processus d’écriture et d’appropriation des contenus ? Comment la multimodalité, l’horizontalité et la place attribuée au corps constituent-elles des éléments déterminants dans ces processus ? Quels enseignements peut-on en tirer pour nos pratiques pédagogiques ?

This study examines an educational program combining literary texts and contemporary works of art based on qualitative analysis of the written productions of FSL learners. We begin by explaining the pedagogy of multiliteracies in which it is embedded, notably through a social theory of language divided into three components: representations as available resources, the process of transforming these resources, and the transformed subjectivity that results from them. Then we propose an analysis of the self-reflective writings of learners through the declination of these three components. How do they explain their processes of writing and appropriation of content? How do multimodality, horizontality and body constitute decisive elements in these processes? What lessons can we draw from this for our pedagogical practices?