La préparation de l’écriture : vers un concept didactique à forte pertinence

Résumé Fr En

Quand il s’agit de considérer le démarrage de l’écriture, outre les concepts de planification, d’avant-texte, de brouillon et d’écrits intermédiaires ou de travail, on trouve régulièrement, enchevêtré aux précédents, le terme a priori plus commun de préparation (de l’écriture) décliné sous des formes différentes (écrits préparatoires, se préparer à l’écriture, phase préparatoire…). Plutôt que de s’en tenir à un premier constat de flou formel et conceptuel lié à la transversalité de ce terme, cet article analyse ce qu’il recouvre et la pertinence qu’il peut avoir en didactique de l’écriture, dans une perspective curriculaire et littéracique. De cette analyse surplombante émergent différents besoins théorico-pratiques auxquels il répond ainsi que des questions programmatiques pour la didactique de l’écriture. Ces besoins et ces questions révèlent la puissance de condensation de cette notion ainsi que son utilité euristique et praxéologique.

When it comes to considering the start of writing, in addition to the concepts of planning, pre-text, draft and intermediate or working writings, we regularly find, intertwined with the previous ones, the a priori more common term of preparation (of writing) declined in different forms (preparatory writings, getting ready to write, preparatory phase...).Rather than confining itself to an initial observation of formal and conceptual vagueness linked to the transversality of this term, this article analyses what it covers and the relevance it may have in the didactics of writing, from a curricular and literary perspective. From this overarching analysis emerge different theoretical-practical needs to which it responds as well as programmatic questions for the didactics of writing. These needs and questions reveal the condensing power of this notion as well as its heuristic and praxeological usefulness.