Théâtre et pédagogie du projet

Résumé Fr En

Avec cet article, il s’agit de relater et d’analyser une expérience qui relève de la pédagogie du projet consacrée au théâtre au niveau du collège. Elle a consisté, avec une classe de quatrième, à mobiliser l’ensemble du cours de français, sur une année, avec l’appui d’autres disciplines et d’intervenants extérieurs, pour parvenir à faire écrire une pièce de théâtre et à la représenter en fin d’année scolaire. Bien que les conditions sociétales de sa réalisation en 1983 aient changé cette expérience garde toute son actualité dans la mesure où elle était annonciatrice des évolutions qu’a connues la discipline à travers ses programmes. Au travers des activités réalisées et des contenus transmis, on montre que les enjeux d’une situation d’enseignement et d’apprentissage ne sont pas seulement cognitifs mais aussi relationnels et éducationnels.

With this article, it is a question of recounting and analyzing an experience which falls within the pedagogy of the project devoted to theater at the college level. It consisted, with a class of fourth, to mobilize the whole of the French course, over one year, with the support of other disciplines and external contributors, to succeed in writing a play and represent at the end of the school year. Although the societal conditions of its realization in 1983 have changed, this experience retains all its relevance so far as it heralded the evolutions experienced by the discipline through its programs. Through the activities carried out and the content transmitted, we show that the stakes of a teaching and learning situation are not only cognitive but also relational and educational.