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17 novembre 2014
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dissertation enquête ecrits scolaires apprentissage argumentation savoirs littéraires rhétorique évaluationCiter ce document
Le Goff François, « Enquête sur un écrit de savoir au lycée : la dissertation littéraire », Pratiques, ID : 10.4000/pratiques.1409
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Résumé
La dissertation littéraire est-elle aujourd’hui encore un exercice incontournable dans les enseignements de la classe de français au lycée ? Les résultats d’une enquête auprès de 80 professeurs semblent bien le confirmer. La dissertation, en dépit de son caractère exigeant (ou peut-être justement pour cette raison) et des difficultés d’apprentissage qu’elle ne manque pas de poser, conserve un capital d’estime remarquable que cet article tente de décrypter à partir des réponses fournies par les questionnaires. L’article examine tout d’abord le statut des savoirs dans la dissertation et évalue l’impact des nouveaux programmes de 2001 qui font des objets d’étude le matériau de l’inventio. La dimension argumentative de l’exercice est ensuite discutée : la notion de problématique demeure centrale mais ne débouche pas nécessairement sur une production de type dialectique. La description des modalités d’apprentissage présentées dans les questionnaires montre enfin que l’exercice ne se départ pas d’une approche rhétorique conventionnelle qui ne répond pas toujours aux difficultés d’apprentissage des élèves. La méthodologie de la dissertation demeure assez éloignée des acquis de la didactique de l’écriture