L’atelier d’écriture comme dispositif de diagnostic et de développement de la compétence scripturale : du centre de formations d’adultes à la classe

Résumé Fr En

L’école accueille de plus en plus des populations hétérogènes, dont la maitrise de la langue écrite est défaillante, alors que celle-ci participe à la construction des savoirs dans toutes les disciplines. Cette hétérogénéité, qui est notamment due à l’évolution des publics, ne permet pas de déterminer a priori les compétences des élèves, alors que l’identification de celles-ci est un préalable pour la mise en œuvre d’interventions didactiques efficaces. La recherche présentée ici fait partie d’un projet global qui cherche à pallier cette situation en élaborant, via un dispositif d’atelier d’écriture, une méthodologie d’identification et d’analyse des difficultés et des compétences en matière d’écriture auprès des élèves du cycle 3 et de sixième au collège, niveau qui semble révéler des situations de grande hétérogénéité. Cet article porte principalement sur un dispositif d’atelier d’écriture conçu et expérimenté auprès d’un public adulte en difficulté, dispositif en cours de transposition à l’école. Outre la présentation de ce dispositif, il s’agira de montrer comment celui-ci permet d’identifier et de travailler la compétence scripturale dans toutes ses composantes. Il sera enfin question de quelques résultats obtenus après la première phase du processus de transposition, résultats qui permettront de tracer les grandes lignes du nouveau dispositif.

School welcomes more and more heterogeneous populations. Their mastering of writing language is failing while it contributes to the building of knowledge in every branch of learning. This heterogeneity, which is notably due to the sociological evolution of the school population, prevents teachers from determining students’ skills a priori when their identification is a prerequisite for implementing efficient pedagogic actions. Our research is part of a global project aiming to compensate this situation by developing, through a writing workshop, a methodology to identify and analyze writing problems and skills of pupils aged 9 to 12, these pupils being in grades which seem to reveal conditions of great heterogeneity. This article focuses on a writing workshop both devised and experimented with adults experiencing writing as well as identity difficulties, a workshop being transposed to school younger learners. In addition to the presentation of this project, we will show how it enables to identify and work on all the components of the scriptural competence. Then, we will present some results from the first stages of this transposition process, results which will outline the main features of the future pedagogic device for school.