Le rapport à l’orthographe d’élèves de troisième et d’étudiants de sections de technicien supérieur

Résumé Fr En

Le rapport qu’entretiennent les élèves et les enseignants avec les différents savoirs abordés à l’école influence leurs apprentissages. L’écriture étant au cœur du système scolaire, le rapport à l’écrit a été particulièrement interrogé (Barré-de Miniac, 2015 [2000]), notamment sous un angle sociologique (Lahire, 2008). C’est pourquoi le concept de rapport à nous a semblé particulièrement intéressant pour éclairer les données recueillies au cours de la thèse que nous avons consacrée à la mise en œuvre et à la perception de l’orthographe française chez des élèves de collèges et de sections de technicien supérieur tertiaires (Le Levier, 2019). Nous avons donc intégré des indicateurs liés au rapport à l’orthographe dans les questionnaires et les entretiens que nous avons recueillis auprès de 131 élèves de troisième de l’académie de Grenoble en 2016 et 178 étudiants de sections de technicien supérieur tertiaires de l’académie de Lille en 2018. Les résultats montrent que les enquêtés se disent très majoritairement conscients de l’importance que la société accorde au respect des normes orthographiques. Cependant, les discours recueillis montrent une grande diversité dans les valeurs attribuées par les élèves à l’orthographe.

The way students and teachers perceive academic knowledges has an effect on learning process. Considering the importance of writing skills at school, perception of writing has been studied (Barré-de Miniac, 2015 [2000]), especially from a sociologic point of view (Lahire, 2008). Therefore, we used the concept of perception in order to enlight the datas we gathered for our thesis about implementation and perception of French spelling among secundary school pupils and advanced technicien students (Le Levier, 2019). We included indicators linked to the perception of spelling in the questionnaires and interviews we made with 131 students from forth year of secundary scholl in Grenoble area in 2016 and with 178 technician students in Lille area in 2018. Results show that most interviewed students acknowledge how spelling norm is socially significant. Nevertheless, gathered declarations show a great diversity as far as the values students assign to spelling are concerned.