L’introduction du B2i à l’école primaire : évaluer des compétences hors d’une discipline d’enseignement ?

Résumé Fr En

À partir d’un travail d’enquête mené auprès d’enseignants de primaire faisant passer le B2i à leurs élèves, cet article se propose d’étudier, dans une perspective didactique, les modalités de mise en œuvre de ce processus de certification, les difficultés et les tensions produites dans l’activité enseignante par une évaluation de compétences d’usage des TIC dont le cadre prescriptif se spécifie par une absence de références disciplinaires informatiques explicites et par une appréhension des TIC comme instruments au service d’autres enseignements et non comme objets à enseigner. Nous analyserons notamment le travail de reconstruction qu’entreprennent les enseignants pour comprendre, interpréter, parfois décomposer les compétences, décider ce qui doit être évalué et à quel niveau de maitrise doit correspondre chaque compétence. Plus largement, ce travail de recherche sur l’introduction du B2i à l’école primaire nous conduira à interroger l’effet des évolutions curriculaires actuelles (approches par compétences, centration sur l’évaluation, développement des « éducation à… » non-disciplinaires ou transdisciplinaires) sur les conceptions et les pratiques d’enseignement ou de certification.

This article is based on a survey among primary school teachers whose students take the B2i examination. It intends to study, from a didactic angle, the detailed implementation of this certification process and the difficulties and tensions generated by the assessment of ICTs skills. This prescriptive framework is characterized by a lack of explicit references to computing disciplinary contents and by an understanding of ICTs as simple tools to teach other subject matters and not as teaching objects per se. We shall analyse in particular the work done by teachers to understand, interpret and sometimes break down the competencies, to judge what should be assessed and what the required level for each competency is. More generally, this research on the B2i introduction at primary school level will lead us to question the consequences of the current curriculum trends (competency-based approaches, central role of assessment, development of the non-disciplinary or trans-disciplinary “education to …”) on teaching and certification thinking and practices.