Appropriation réflexive des modalités d’usage du tableau noir par des enseignant(e)s en formation initiale

Résumé Fr En

Dans cette contribution, nous évaluons l’impact d’un dispositif de formation visant à aider des futurs enseignants à s’approprier l’usage du tableau noir au cours de leurs stages sur le terrain. En nous appuyant sur le modèle de Kolb (1984), l’idée mobilisatrice de ce dispositif de formation est d’amener les futurs enseignants à adopter une démarche réflexive avant, pendant et après l’acte d’enseigner concernant l’usage du tableau dans la classe. Pour y parvenir, ce dispositif s’articule autour d’une phase en présentiel entre le premier et le deuxième stage ainsi que d’une phase de partage à distance via Internet pendant le deuxième stage. Vingt-huit futurs instituteurs en deuxième année de formation dans une haute école pédagogique en Communauté française de Belgique (École normale de Leuze (HELHA)) ont participé à cette expérimentation. Pour évaluer le processus d’appropriation, nous analysons d’une part l’apprentissage perçu par les étudiants et d’autre part, l’opinion recueillie auprès des maîtres de stage.

In this contribution, we evaluate the impact of a formation aiming at helping of the pre-service teachers to adopt the use of the black board during their training courses. Starting the model of Kolb (1984), the mobilising idea of this formation is to lead the future teachers to adopt a reflexive behaviour, during and after the act to teach. For that purpose, this learning environment is articulated around a step face ton face between the first and the second training course as well as the step of sharing via the Internet during the second training course. Twenty-eight pre-service teachers in 2nd year of training in a high teaching school in the French Community of Belgium took part in this experimentation. To evaluate the effects, we twice analyse, on the one hand, the learning process perceived by the students and on the other hand, comments provided by the classroom teachers.