Comment nous cherchons : l’utilité de la théorie de l’enquête deweyenne en formation d’adultes

Résumé Fr En

La présente contribution repose sur une articulation forte entre l’étude de la pensée de John Dewey et une recherche empirique sur la formation des adultes. Elle se propose de relater une expérience d’accompagnement à la recherche en Master 1 Sciences de l’Education et de la Formation, auprès d’adultes en formation et d’étudiants en formation initiale, prenant appui sur la théorie de l’enquête de John Dewey. L’une des séquences de ce dispositif est ici particulièrement analysée, afin de comprendre en quoi la lecture de Dewey peut constituer une ressource pédagogique originale pour accompagner les étudiants dans la construction de leur propre démarche de recherche. L’enjeu de cette recherche est donc double, dans la mesure où elle interroge tant la possibilité de fonder une démarche épistémologique et pédagogique à partir de la logique deweyenne, que les fondements épistémologiques d’une recherche en Sciences de l’éducation où l’expérience est considérée comme première et dernière.

This paper relies on a close association of the study of John Dewey’s thought and an empirical research on adult learning. It endeavors to relate the experience of a Master’s course in Educational sciences, intended for adults continuing their education and students, in which the presentation of the research process has deliberately been based on John Dewey’s theory of inquiry. One particular session is particularly analyzed out of this process, in order to understand how a reading of Dewey may represent a genuine pedagogical resource to help students elaborating their own research process. This study thus presents a twofold aim, insofar as it both questions the possibility of founding a pedagogical and epistemological process out of Dewey’s logical theory, and the epistemological foundations of researches in Education in which experience is considered as the source and the end of the process.