« On ne sait pas ce que ça veut dire, mais on le met quand-même »L’activité de lecture des élèves orientée vers une tâche de production en allemand langue étrangère

Résumé Fr En

La recherche décrite dans cet article porte sur l’enseignement-apprentissage de la lecture en allemand langue étrangère à des élèves de 2ème année de l’école post-obligatoire. Elle vise à mettre au jour l’activité effective des élèves confrontés à une tâche de lecture de deux genres textuels contrastés – article et nouvelle littéraire - orientée vers une production textuelle. Cette tâche ouverte a été conçue selon l’approche actionnelle permettant aux élèves d’exercer les compétences langagières écrites en tant qu’« usagers » de la langue. L’article se centre plus particulièrement sur la nature des liens que tissent les élèves entre les textes à lire et à produire. Ces mises en relation sont-elles de la même nature dans les deux genres ? L’activité de production permet-elle d’approfondir la lecture des textes en termes de retours au texte et d’une lecture interprétative pour les textes littéraires ? Les résultats montrent que la tâche de production a pour effet principal d’inciter les élèves à une lecture « utilitariste » des textes, c’est-à-dire qu’ils y puisent des éléments de contenus et de formes immédiatement exploitables dans la production.

The research described in this article concerns the teaching and learning of reading in German as a foreign language to 2nd year students at the post-compulsory school level. It seeks to highlight the strategic approach of the students confronted with a task of reading two contrasting textual genres – an article and a short story – leading to a writing task. This open task draws on a task-based approach allowing the students to exercise their written linguistic skills as language "users". The article focuses more particularly on the nature of the links which the students make between the texts to be read and written. Of interest is whether the links are of the same nature in both text genres? The results show that the main impact of the writing task is that it incites students to adopt a "utilitarian" reading of the texts meaning that they focus on content elements and immediately exploitable forms.