Littératies multimodales et perspectives critiques

Résumé Fr En

Cet article examine l’évolution du concept de littératie ces dernières années et plus particulièrement des notions de littératies multiples, littératies plurilingues, répertoire plurilittératié, multimodalité et littératies multimodales qui circulent dans les écrits en anglais et dans quelques publications récentes en français. La discussion signale comment les recherches sur l’apprentissage des pratiques de littératie basées sur une perspective critique ont contribué à identifier des pistes pédagogiques plus équitables offrant aux enfants de diverses origines linguistiques et culturelles une plus grande variété de moyens de s’exprimer, de se représenter et de développer leurs pratiques de communication dans une société de plus en plus hétérogène et technologisée. Dans ce texte, la perspective critique est appliquée à l’étude de quelques extraits de données provenant d’un projet de production et d’échange de vidéos mené auprès d’enfants bilingues et plurilingues vivant dans différents pays afin d’illustrer comment une analyse critique peut servir d’outil heuristique pour identifier quelles conditions matérielles et sociales facilitent ou nuisent à l’apprentissage dans une innovation pédagogique axée sur les littératies multimodales.

This article examines how literacy has developed as a construct in recent years and in particular how terms such as multiliteracies, multilingual literacies, multiliterate repertoire, multimodality and multimodal literacies have evolved in English language scholarship and in some recent publications in French. The discussion highlights how research on literacy practices based on a critical perspective have contributed to identifying more equitable pedagogical approaches for learners of diverse linguistic and cultural origins. These pedagogies enable learners to represent themselves using a greater variety of modes of expression and develop their communicative practices in a society that is increasingly heterogeneous and technological. In this text, a critical perspective is applied to the analysis of a few data excerpts from a project focused on the production and exchange of videos between bilingual and multilingual children living in different countries. This illustrates how a critical perspective can serve as a heuristic device to identify which material and social conditions might facilitate or impede learning concerning pedagogical innovation focused on multimodal literacies.