Didactique du plurilinguisme et du pluriculturalisme et pédagogies autochtones : quelle dialectique ?

Résumé Fr En

Cet article propose de rendre compte d’un projet de recherche-action-formation mis en place dans le milieu scolaire francophone albertain dans le but d’accompagner les enseignants dans le contexte spécifique de la réconciliation avec les peuples autochtones. Ancré en didactique du plurilinguisme et du pluriculturalisme, le projet s’inscrit dans le mouvement de l’éveil aux langues tout en puisant largement dans le champ de l’éducation autochtone et de la décolonisation des savoirs. L’article propose une réflexion sur la manière dont les approches épistémologiques, méthodologiques et pédagogiques autochtones peuvent nous amener à repenser différentes dimensions de l’éveil aux langues dans un contexte de revitalisation linguistique et de réconciliation. Cette recherche nous invite ainsi à étoffer notre cadre conceptuel et à positionner la didactique du plurilinguisme et du pluriculturalisme dans une visée humaniste et socialement engagée.

This article reports on a participatory action research project conducted in Francophone schools in Alberta in order to provide teacher training related to the integration of Indigenous knowledge and perspectives into the curriculum, as well as advice and direction related to Education for Reconciliation. Anchored in multilingual and intercultural education, this project comes from the language-awareness movement, while also borrowing from Indigenous education and Decolonizing Education fields. The article presents a reflection on ways in which Indigenous epistemological, methodological and pedagogical approaches can lead us to rethink different dimensions of language awareness programs in a situation of linguistic revitalization and reconciliation. In doing so, it invites us to enrich our conceptual framework by viewing multilingual and intercultural education as vectors of humanism and social engagement.