Dispositif hybride de remédiation en Lansad

Résumé Fr En

Le dispositif hybride de remédiation en anglais Lansad mis en place au Centre de Langues comprend une phase préparatoire distancielle et une phase présentielle sous forme d'ateliers animés par des tuteurs et tutrices. L'étude présentée se concentre sur la perception du dispositif pédagogique par une des catégories d'acteurs, celle des tuteurs, pour mettre en lumière les bénéfices que ces acteurs peuvent retirer de leur expérience de tutorat. En utilisant l'approche « ternaire et trilogique » proposée par Albero (2014) qui prend en compte trois dimensions fondamentales des relations entre acteurs et objets : la dimension de l'idéel, la dimension du fonctionnel de référence et celle du vécu, les points de convergence et les écarts entre ces trois dimensions sont dégagés. L'évolution des représentations sur le rôle de tuteur et sur l'enseignement/apprentissage d'une langue est ensuite discutée.

The hybrid remedial tool set at the Language Center for non-specialist learners of English comprises distance learning preparatory tasks and classroom-work organized in small-group workshops supervised by tutors. The present study focuses on the perception of the pedagogical device by the tutors, one of the categories of actors implied, in order to bring to light the benefits drawn by the tutors from their tutoring experience. Using the threefold model devised by Albero (2014) which takes into account three essential dimensions in the relationships between actors and objects: the dimension of ideas, the operating dimension and the experience dimension, the points of convergence and of discrepancy between the three dimensions are highlighted. The evolution of the tutors' representations on their tutoring task and on language teaching/learning is then discussed.