Représentations de l’esprit critique et de son enseignement chez les enseignants en sciences de la vie et de la Terre en formation initiale

Résumé Fr En

Le développement de l’esprit critique des élèves est considéré comme un enjeu éducatif majeur. Comment les enseignants en formation initiale en sciences de la vie et de la Terre s’en emparent-ils ? Quels liens font-ils entre les enseignements scientifiques et le développement de l’esprit critique ? Pour répondre à ces questions, nous avons interrogé via un questionnaire 21 enseignants de sciences de la vie et de la Terre en formation initiale. L’analyse de leurs réponses nous a permis de mieux cerner leurs représentations de l’esprit critique, de son développement et leurs liens avec l’enseignement des sciences. Pour la plupart de nos répondants, leurs représentations mettent en évidence une réflexion pédagogique insuffisante relevant des enjeux pédagogiques du développement de l’esprit critique des élèves. Plus particulièrement, les futurs enseignants de notre étude expriment peu de liens explicites permettant d’articuler les pistes didactiques de l’enseignement des sciences avec ceux du développement de l’esprit critique. Nous discutons ces résultats dans la perspective de dégager des enjeux de formation à l’esprit critique auprès des enseignants en formation initiale.

The development of students' critical thinking is considered a major educational issue. How do pre-service biology teachers deal with this issue? What connections do they establish between scientific instruction and the development of critical thinking? To address these questions, we conducted an open-ended survey with 21 pre-service biology. Analyzing their responses allowed us to gain a better understanding of their representation of critical thinking, its development and their connections to science education. For most of our respondents, their representations revealed an insufficient pedagogical reflection regarding the educational conditions favouring students' critical thinking. Specifically, the prospective teachers in our study express limited connections that integrate the didactic challenges in science education with those favouring the development of critical thinking. We discuss these results in the context of critical thinking training for pre-service teachers.