Obstacles et ressorts de la construction d’un mémoire professionnalisant

Résumé Fr En

Cette contribution met en lumière la relation qui peut exister entre l’élaboration d’un mémoire professionnalisant centré sur les élèves « à besoins éducatifs particuliers » et l’appropriation, par de futurs professeurs, des mutations opérées dans le système éducatif français depuis la loi du 11 février 2005 qui a établi le droit à la scolarisation des élèves handicapés. La recherche étudie des écrits d’étudiants inscrits dans un master « Professorat des écoles » et des retranscriptions d’interactions avec ceux-ci, au cours des deux années de leur cursus universitaire. Il s’agit d’identifier des obstacles et ressorts de la construction d’un mémoire, d’éclairer à partir de cela le processus de construction identitaire des futurs enseignants d’une école désormais inclusive et d’en déduire des pistes pour l’accompagnement des étudiants dans un processus de recherche contextualisée en lien avec le métier d’enseignant.

This contribution explores the link between the construction, by future teachers, of a professionalizing dissertation centered on pupils with « special educational needs » and the understanding of the French educational system since the law of 11 February 2005, which established the right to education of children with disabilities. The research is based on writings of students enrolled in a « School professorship » master and transcripts of interactions with them, over the two years of their university studies. The purpose is to identify obstacles and challenges that underlie the writing of a dissertation, to highlight the identity construction of school teachers, and to deduce how to accompany students in a contextualized research linked to teaching profession.