Émotions et apprentissages scolaires

Résumé Fr En

Cet article présente les résultats d’une recherche empirique qui vise à mieux comprendre les représentations qu’ont les enseignants des émotions de leurs élèves et de leur impact sur les apprentissages scolaires. Nos résultats indiquent que le profil d’ouverture émotionnelle des enseignants est en lien avec leur capacité présumée à percevoir les émotions de leurs élèves. En outre, nous constatons que plus les enseignants pensent que ces émotions ont un effet sur les apprentissages, plus ils se sentent responsables de leur prise en compte chez leurs élèves.

This article presents the results of an empirical study designed to provide an insight into teachers’ perceptions of students’ emotions and how these emotions affect their learning. Our results indicate that the degree of emotional openness displayed by teachers is consistent with their assumed ability to perceive student emotions. In addition, we note that the more teachers believe that emotions affect learning, the more they feel duty-bound to take account of them when dealing with their students.