Normes et professionnalité enseignante : entre performance et réflexivité

Résumé Fr En

L’article vise à analyser les évolutions des modèles de professionnalité enseignante à l’aune des mutations normatives contemporaines. Face aux attentes de performativité et à l’indétermination normative, la professionnalité enseignante semble traversée par un double mouvement : une rationalisation hétéronome et instrumentale imposant l’ajustement à des standards, et une rationalisation pratique et réflexive de l’activité dans ses différentes facettes. Ces tendances se marquent dans de nouvelles conceptions de la formation, prônant l’alternance entre mises en situation et reprise réflexive, dans une perspective de quête d’efficacité ou de sens.

The article aims to analyse the evolution of models of professionality in the teaching profession in the light of contemporary normative changes. Faced with performance expectations and normative indeterminacy, educational professionality seems to be marked by a dual trend: a heteronomous and instrumental rationalisation requiring adaptation to standards, and a practical and reflective rationalisation of the job in all its different facets. These trends are reflected in new approaches to the training of teachers, which advocate an alternation between situational exercises and reflective rethinking, in a search for efficiency or meaning.