Vers l’inclusion au-delà des murs de l’école :

Résumé Fr En

Garantir l’inclusion éducative de tous les élèves dans un environnement marqué par la diversité constitue un défi majeur. Bien que l’éducation et la pédagogie inclusive aient intégré le besoin d’une compréhension plus large du concept d’inclusion, les liens entre intégration scolaire et sociale afin de garantir le droit de chaque enfant à la réussite scolaire ont été moins explorés. Le présent article examine une approche inclusive fondée sur la communauté, qui montre comment le modèle d’une école inclusive pourrait renforcer l’inclusion sociale. Cette école a développé les Actions Éducatives à Réussite définies par la recherche INCLUD-ED (Sixième programme-cadre de la Commission européenne). En partant des améliorations ayant donné lieu à des interventions dans différents milieux, on souhaiterait attirer l’attention sur la façon dont les pratiques inclusives peuvent favoriser l’inclusion sociale des enfants et des familles issus de milieux défavorisés. Les principales conclusions identifient des stratégies pour l’inclusion dans les écoles primaires, y compris des membres de la famille et participants en dehors de l’école. Les considérations concernant la transférabilité des actions éducatives à réussite permettant de surmonter l’inégalité éducative et sociale font l’objet de débat dans les zones défavorisées.

Ensure inclusive education for all students in contexts of diversity is a major challenge. Although the need for a wider understanding of the concept of inclusion has been assumed in education, the links between educational and social inclusion to ensure the right of every child to school success has been less explored. The EU funded research INCLUD-ED (6th Framework Programme) has identified Successful Educational Actions (SEAs) which are achieving school success for all students in contexts of diversity, avoiding any type of segregation, and contributing to inclusive education. Such actions have demonstrated to be successful in the diverse contexts where they have been observed; therefore they can be transferred to other contexts to improve educational outcomes. This paper explores the transferability of the SEAs beyond the field of education. The SEAs have brought educational improvement in socially and economically disadvantaged contexts. We draw on the case of a highly socially degraded neighborhood in Spain to analyze the impact achieved by the SEAs on the improvement of social conditions in the area. This will lead us to discuss the transferability of successful actions on social inclusion to overcome the disadvantage of other marginalized areas in Europe.