Egalité et Qualité en éducation inclusive en Australie : le cas des élèves en situation de handicap

Résumé Fr En

L’éducation inclusive internationale a été diversement articulée et interprétée pour la pratique en mettant l’accent à la fois sur l’équité et la qualité dans l’enseignement. Cet article est basé sur des données issues de la recherche commandée par Australian Research Alliance for Children and Youth (ARACY) pour le Ministère australien de l’éducation. Cette recherche a examiné les politiques et les pratiques d’éducation inclusive pour les élèves handicapés dans ce pays. L’Australie se trouve confrontée à un certain nombre de défis si elle veut adopter avec succès tous les objectifs fixés pour l’équité et la qualité dans l’éducation. En outre, la recherche nécessitera d’analyser l’impact des projets actuels de réforme néolibérale sur les élèves handicapés et d’enquêter sur les initiatives de collaboration professionnelle comparativement avec d’autres initiatives dans des contextes urbains et ruraux pour comprendre comment les objectifs d’équité et d’inclusion pourraient être atteints.

Internationally inclusive education has been variously articulated and interpreted for practice emphasizing both equity and quality in schooling. This article is based data arising from research commissioned by the Australian Research Alliance for Children and Youth (ARACY) for the Australian Government Department of Education that reviewed inclusive education policies and practices for students with disabilities in Australia. Australia faces a number of challenges if it is to successfully enact all of its stated goals for equity and quality in education. Further, research will need to examine the impact of current neoliberal reform agendas on students with disabilities and investigate professional collaboration initiatives with those in urban and rural contexts to understand how the goals of fairness and inclusion might be achieved.