Le bien-être à l’école : analyse et épistémologie d’une notion.

Résumé Fr En

L’insistance actuelle sur le bien-être de l’enfant à l’école interpelle à plus d’un titre. Est-elle due à un effet de conjoncture ? Celle d’une exigence nouvelle, sociétale, qui ferait désormais du bien-être et du bonheur la finalité exclusive et inconditionnelle de l’individu ? Ou bien est-elle, de manière plus grave, symptomatique ? Serait-elle, dans ce cas, la réponse à ce qu’est aussi l’école comme lieu d’un certain mal-être ? Double approche donc, positive et négative. La présente étude va d’abord se centrer sur la notion elle-même pour essayer d’en comprendre les tenants et aboutissant à différents niveaux d’expérience. Ensuite il s’agira de faire la part entre les approches objectives et subjectives et montrer comment elles s’associent au sein de différents modèles théoriques.

The current emphasis on the well-being of the child at school is a matter of concern in many respects. Is it due to the situation? That of a new, societal requirement, which would make now well-being and happiness the exclusive and unconditional purpose of the individual? Either is it more seriously symptomatic? Would it be, in this case, the answer to what is also school as the place of a certain ill-being? Two-pronged approach thus, positive and negative become obvious. The present study is going to focuse first on the very notion for trying to understand the ins and outs of it at different levels of experience. The intention will be then to distinguish between objective an subjective approaches and show how they combine in different theoretical models.