Une approche énactive de l’enseignement-apprentissage des langues : le corps au centre de la formation des futurs enseignants

Résumé Fr En

A partir de la description des visées et contenus d’une formation destinée à des étudiants de Master 2 de l’Université de Montpellier-ESPE, cet article explore deux idées clés, la compétence de l’oral et la compétence de l’interaction en didactique des langues, à travers un projet de création artistique. Cette formation est conçue selon le paradigme des savoirs incorporés (Varela, 1993 ; Aden, 2012), et met en résonance pratiques artistiques, pratiques des langues et une approche corporelle de l’enseignement-apprentissage des langues. Une attention particulière est portée à la place du mouvement dans les contenus d’enseignement et des activités d’accordage rythmique (Soulaine, 2013). Ainsi, il s’agit de proposer aux étudiants de vivre un processus de création qui les amène à réaliser une œuvre scénique et filmique, et de comprendre en quoi l’expérience corporelle de l’apprentissage de l’anglais oral, articulée à la pratique de la danse et de l’expression dramatique, favorise l’interaction entre pairs.

Through an artistic project which was conducted among Masters Degree teacher students, at the University of Montpellier, faculty of education, this article explores two key ideas in the field of modern languages didactics : the development of oral abilities and interaction. The first part will focus on the aims and contents of the project which was conceived according to the principles of an enactive approach to the learning-teaching of foreign languages, combined the practice of arts (drama and dance) and languages. Students were thus invited to take part in a series of workshops of movement, drama, and language, engage into a creative process. The aim is to look at how a physical approach to the study of ESL, and more specially the use of movement, facilitates the learning of the rhythm of the language, and enables students to interact more easily with each other.