Introduction Éloquence, rhétorique, littérature. Tensions et interrogations

Résumé Fr En

Si on assiste à une revalorisation de l’éloquence, dont témoignent la vogue des concours d’éloquence, le succès d’un film comme À voix haute et la réévaluation de l’oral et des arts de la parole dans le parcours des élèves du collège au lycée (expérimentation d’un enseignement d’« éloquence » en troisième, « grand oral » au baccalauréat), les objectifs assignés à son enseignement, à l’école et à l’université, apparaissent encore très hétérogènes. Considérant l’éloquence comme un enjeu éducatif et politique fondamental, en relation étroite avec des pratiques sociales en mutation, les textes réunis ici interrogent les cadres théoriques qui doivent permettre de fonder une didactique de la parole orale, ainsi que des expériences d’enseignement de l’éloquence et leurs enjeux.

Considering a revaluation of eloquence, as witnessed by the vogue for eloquence contests, the success of a film such as À voix haute and the revaluation of oral and speech arts in the course of students from junior high school to high school (eloquence experimentation in 9th grade, “grand oral” in the A-levels), the objectives assigned to its teaching, at school and university, still appear to be very heterogeneous. Considering eloquence as a fundamental educational and political issue, in close relation with changing social practices, the texts gathered here question the theoretical frameworks that should make it possible to found a didactic of oral speech, as well as experiences of teaching eloquence and their stakes.