Formation de professionnels pluri-catégoriels en matière de compétences psychosociales : perspectives andragogiques, professionnalisation et développement professionnel

Résumé Fr En

Cet article analyse les tensions entre professionnalisation et développement professionnel de professionnels pluri-catégoriels intervenant auprès de jeunes de 7 à 12 ans engagés dans un dispositif de formation d’adulte en matière de compétence psychosociale (CPS). Les CPS sont un des objets emblématiques afin de développer la promotion de la santé et le bien-être des enfants. Cet article vise à interroger la pertinence du déploiement de formations d’adulte afin de professionnaliser en matière de CPS et si tel est le cas, à identifier leurs caractéristiques et effets. Le cadre théorique repose sur l’analyse de l’activité en référence à la psychologie ergonomique et convoque trois autres notions : andragogie, professionnalisation et développement professionnel. Une méthodologie qualitative reposant sur la conduite d’entretiens semi-directifs (30) auprès des professionnels pluri-catégoriels impliqués dans ce dispositif a été mise en œuvre. Des indices de développement professionnel ont été identifiés en fonction des caractéristiques andragogiques et de professionnalisation des formations déployées.

This article analyzes the tensions between professionalization and professional development of multi-category professionals working with young people aged 7 to 12 engaged in an adult training system in psychosocial skills (CPS). The CPS are one of the emblematic objects in order to develop the promotion of the health and well-being of children. This article aims to question the relevance of the deployment of adult training in order to professionalize CPS and if this is the case, what would be its characteristics and for what effects? The theoretical framework is based on the analysis of the activity with reference to ergonomic psychology and calls upon three other notions: andragogy, professionalization and professional development. A qualitative methodology based on the conduct of semi-structured interviews (30) with multi-category professionals involved in this system was implemented. Professional development indices have been identified according to the andragogical and professionalization characteristics of the training deployed.