La persévérance des professeurs des écoles : étude des effets d’un dispositif d’espace de dons encouragés

Résumé Fr En

Cet article porte sur un dispositif d’accompagnement de la persévérance des professeurs des écoles : les espaces de dons encouragés (EDE). Ce dispositif cherche à encourager l’émergence et la réalisation durables des actions de persévérance des professionnels. Dans cette recherche, a été formulée l’hypothèse selon laquelle la persévérance des enseignants et des élèves en classe émerge au sein d’une situation auto-organisée, à la fois normative et relationnelle. Cet article présente les transformations issues de ce dispositif en s’inscrivant dans un programme de recherche mené en anthropologie culturaliste hybridé avec une conception anti-utilitaire de l’activité développée à partir du paradigme du don. Les résultats montrent une transformation des actions de persévérance des enseignants envers leurs élèves décrocheurs en situation ordinaire de travail et le développement réflexif des professeurs des écoles par l’émergence d’alternatives fécondes d’actions de persévérance induite par leur connaissance du point de vue des élèves.

This article focuses on a perseverance support system for school teachers called Encouraged Giving Spaces (EGS). The EGS aim to transform, improve, and better understand the perseverance actions of professionals. In this research, we hypothesized that teacher and student persistence in the classroom emerges from a situated, normative, and relational understanding that is continually self-organizing in action. This article presents the transformations resulting from this device by being part of a research program conducted in culturalist anthropology hybridized with an anti-utilitarian conception of activity developed from the gift paradigm. The results show a transformation of teachers' perseverance actions towards their dropout students in an ordinary work situation and the reflexive development of school teachers through the emergence of fruitful alternative perseverance actions induced by the students' point of view.