Les effets « établissements » dans l’éducation au développement durable : une analyse secondaire de l’enquête PISA 2018

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Depuis l’avènement de l’éducation au développement durable, l’École est chargée d’une nouvelle mission, celle de développer des acquis « développement durable » chez les apprenants. Fruit de prescriptions internationales, tous les systèmes éducatifs sont invités à se saisir de cet enjeu majeur du XXIe siècle faisant ainsi de l’établissement scolaire un acteur clé dans l’acquisition de valeurs et compétences « développement durable ». Si les établissements, notamment à travers leur organisation, composition ou encore choix pédagogique, peuvent avoir un effet sur les compétences cognitives des élèves, la question se pose quant à leur impact sur le développement d’acquis « développement durable » chez les jeunes. À partir des données issues de l’enquête PISA 2018, nos résultats montrent un effet positif, mais limité des établissements dans l’acquisition de ces compétences et valeurs.

Since the advent of education for sustainable development, schools have been entrusted with a new mission, that of developing sustainable skills in learners. As a result of inter-national prescriptions, all education systems are invited to take up this major challenge of the 21st century, making the school a key player in the acquisition of sustainable values and skills. If schools, particularly through their organisation, composition or pedagogical choices, can have an effect on the cognitive skills of pupils, the question arises as to their impact on the development of "sustainable" skills in young people. Based on data from the PISA 2018 survey, our results show a positive but limited effect of schools on the acquisition of sustainable skills and values.