Enfants et jeunes migrants à l’école de la République : une scolarité sous tension

Résumé Fr En Es

Cet article analyse la mise en œuvre concrète du droit à la scolarisation d’enfants et jeunes primo-migrants en le présentant comme une construction sociale résultant d’une tension entre des politiques migratoires restrictives et des politiques scolaires plus ouvertes et ambitieuses. Ainsi, l’expérience scolaire se construit à partir d’une contradiction entre des logiques républicaines-libérales caractérisant le système éducatif d’une part et le climat de repli et de fermetures des frontières d’autre part. Ceci a pour effet de « brouiller » l’opérationnalisation du droit à la scolarité et de compromettre l’investissement scolaire des acteurs éducatifs, mais aussi des enfants et leurs référents éducatifs. Cette confusion s’illustre par une confrontation entre le temps scolaire et les effets sociaux de l’agenda politique et administratif de l’expérience des enfants et jeunes. Cette situation participe à la production de pratiques éducatives éparses et parfois troublées pour les acteurs éducatifs, les élèves et leurs proches qui ne parviennent pas toujours à cerner les légitimités politiques et philosophiques des orientations institutionnelles scolaires.

This article analyses the concrete implementation of the right to schooling for children and young migrant people. It is presented as social construction resulting from a tension between restrictive migration policies and more open and ambitious school policies. Therefore, school experience is built on a contradiction between the republican-liberal logics characterizing the education system on the one hand, and the atmosphere of retrenchment and closure of borders on the other. This results in “clouding” the enforcement of the right to schooling, and compromising the educational involvement of educational stakeholders, and also that of children and their educational referents. This confusion is illustrated by a confrontation between school time and the social effects of the political and administrative agenda and children and young migrant people’s experience. This situation contributes to producing scattered and sometimes disrupted educational practices for educational stakeholders, pupils and their relatives who do not always manage to identify the political and philosophical legitimacy of institutional school guidelines.

Este artículo trata de la aplicación concreta del derecho a la escolarización de niños y jóvenes nuevos migrantes presentándolo como una construcción social resultado de una tensión entre políticas migratorias restrictivas y políticas escolares más abiertas y ambiciosas. Así pues, la experiencia escolar se construye a partir de una contradicción entre lógicas republicanas liberales que caracterizan el sistema educativo por una parte y el clima de repliegue y de cierre de fronteras por otra parte. Esto tiene como efecto de enturbiar la puesta en marcha del derecho a la escolaridad y de comprometer la entrega escolar de los actores educativos, pero también de los niños y de sus referentes educativos. Esta confusión se explica por una confrontación entre el tiempo escolar y los efectos sociales de la agenda política y administrativa de la experiencia de niños y jóvenes. Esta situación contribuye a la producción de varias prácticas educativas a veces turbias para los actores educativos, los alumnos y su entorno que no consiguen siempre establecer las legitimidades políticas y filosóficas de las orientaciones institucionales escolares.