Questionner en classe le texte littéraire du point de vue du droit : une motivation pour la lecture littéraire ?

Résumé Fr En

Cet article cherche à mettre en relief l’intérêt des approches théoriques du mouvement « droit et littérature » dans le cadre de l’enseignement de la lecture littéraire. D’une part, l’analyse s’appuie sur les travaux de Martha Nussbaum et de François Ost, considérant la littérature comme un espace privilégié d’exercice du jugement pratique ; d’autre part, elle mobilise la « critique judiciaire » de Caroline Julliot, qui, dans le prolongement de la « critique policière » de Pierre Bayard, s’attache à juger ou à rejuger les personnages de fiction, en dressant leur « instruction » à partir d’une lecture approfondie du texte. Ces démarches, qui invitent à postuler une analogie entre l’acte de lecture et l’opération de jugement, conduisent à questionner l’acte de lecture et, à l’issue de l’observation d’une séquence menée dans deux classes, à proposer un dispositif didactique à trois dimensions (reposant sur la fiction du rôle de juge, le débat interprétatif et la contextualisation), visant un décentrement du sujet lecteur, en vue d’un retour approfondi au texte et du développement de compétences lectorales et interprétatives spécifiques.

This article tries to highlight the value of the "law and literature" theories in the context of teaching literary reading. On the one hand, the analysis is based on the work of Martha Nussbaum and François Ost, who consider literature as a special space for exercising practical judgment; on the other hand, it mobilises Caroline Julliot’s "judicial criticism", which, as an extension of Pierre Bayard’s "detective criticism", endeavors to judge or re-try fictional characters, by drawing up their "investigation" from an in-depth reading of the text. These approaches, which invite us to postulate an analogy between the acts of reading and judging, lead us to question the act of reading and, following the observation of a sequence carried out in two classes, to propose a three-dimensional teaching approach (based on the fictional role of judge, interpretive debate and contextualisation), aiming to shift the reader subject, with a view to a thorough revisiting of the text and the development of specific reading and interpretative skills.