Apprendre les métiers du care en France et en Allemagne au-delà des assignations de genre

Résumé Fr En

Les travaux de C. Gilligan, mettant en évidence une « éthique féminine du soin » (1982), sont parfois simplifiés à l'extrême et condamnés pour leur naturalisation des aptitudes féminines. Cette réception ignore que le propos de C. Gilligan se rapporte à un contexte patriarcal où c'est moins la nature des femmes que la domination des hommes qui rend la voix féminine si « différente ». C'est à partir de la définition du care mise en évidence par J. Tronto (1993) que cette étude de la formation aux métiers du care en France et en Allemagne montre comment les donneurs et les donneuses de care doivent au contraire, pour exercer le métier qu'ils ont eu des raisons de choisir, dépasser les assignations de genre. Certaines femmes parviennent ainsi à ne pas rester prisonnières d'un rôle féminin à jouer. D'autres jeunes hommes parviennent d’autant plus librement à s’approprier une activité de care que ce n’est précisément pas leur genre. La portée de ce travail est à cet égard de comprendre la capacitation des jeunes donneurs et donneuses de care comme un processus réflexif.

This research aims at examining, from the inside and outside, different methods of professional training in care work between 2010 and 2013. We focus on methods used in French regions and those retained by the Länder in Germany. My methodology is essentially a multi-pronged approach of capabilities based on 90 interviews conducted in two establishments and several administrations in two regions: the Paris region (Ile de France or IDF) and North Rhine – Westphalia (NRW). Are women made for caring? Is their feminity used as skills that men would lack? Indeed, the competence for caring is neither feminine nor masculine but linked to societal effects: Germany is confronted with the students' tendency to choose their orientation too early, thus hampering the freedom to choose one's profession and apply for openings. While France has a “dominating scholastic approach” in which those who are dominated in the professional teaching circles react to situations without having the means to do so. And in reality, gender assignment can be challenged with societal effects: the situation of carers appears to differ less according to gender order than according to the regional context used as a references.