Recherches et acteurs de l’éducation en France

Résumé Fr En Es

La question des liens entre les recherches et les acteurs de l’éducation en France se présente souvent de manière paradoxale : d’un côté est établie à maintes reprises la faible prise en compte de la recherche dans l’action ou la décision, et de l’autre, les espaces de diffusion et de médiation de la recherche auprès des acteurs de l’éducation se multiplient. L’article met en examen plusieurs facteurs explicatifs potentiels de cette situation. Il montre que si des explications peuvent être trouvées dans certains biais de perception, dans les différences fondamentales entre action et recherche ou dans les instrumentalisations politiques de cette dernière, le paradoxe s’explique de manière plus structurelle par une configuration d’ensemble caractérisée par de nombreux cloisonnements des rapports entre la recherche et les acteurs de l’éducation. Cette configuration n’empêche pas la multiplication de collaborations localisées, mais elles restent en général peu cumulatives, faute d’une forte institutionnalisation des initiatives prises.

The issue of the links between research and education actors in France often seems paradoxical: on the one hand, the weak consideration of research in action or decision-making has been repeatedly established, while, on the other, forums for disseminating and mediating research among education stakeholders are multiplying. This article examines several potential explanatory factors for this situation. It shows that explanations can be found in certain biases of perception, in the fundamental differences between action and research, and in the political instrumentalization of the latter. Yet the paradox can be explained in a more structural sense by an overall configuration characterized by numerous instances where the relationships between research and education stakeholders are compartmentalized. This configuration does not prevent the multiplication of localized collaborations, but these are generally not cumulative, due to the absence of strong institutionalization of the initiatives undertaken.

El tema de los vínculos entre las investigaciones y los actores de la educación en Francia se presenta a menudo de manera paradójica: por un lado, se establece con mucha frecuencia la débil toma en consideración de la investigación en la acción o la decisión y, por el otro lado, los espacios de difusión y de mediación de la investigación para los actores de la educación se multiplican. El artículo examina varios factores explicativos posibles de esta situación. Muestra que, si se pueden encontrar algunas explicaciones en algunos enfoques de percepción, en lo que concierne las diferencias fundamentales entre acción e investigación o en las instrumentalizaciones políticas de esta última, la paradoja se explica de manera aún más estructural por una configuración de conjunto caracterizada por unas numerosas compartimentaciones de las relaciones entre la investigación y los actores de la educación. Esta configuración no impide la multiplicación de colaboraciones localizadas, pero son de manera general poco cumulativas, por carecer de una fuerte institucionalización de las iniciativas tomadas.