La place de l’oral dans l’éducation argentine, entre matrices enracinées et défis à relever

Résumé Fr En Es

L’objectif de cet article est d’analyser l’espace que l’on attribue en Argentine à l’oral dans les contenus curriculaires et dans les pratiques d’enseignement-apprentissage, en lien avec ce que l’auteure considère comme des matrices enracinées ou des pratiques traditionnelles persistantes, face à des défis encore à relever ou à des pratiques innovantes déjà en place. Malgré des avancées significatives, au cours des quatre dernières décennies, aussi bien dans les conceptions de l’oralité (notamment dans ses relations avec la lecture et l’écriture) qu’en ce qui concerne la place que celle-ci devrait occuper dans les pratiques des divers champs disciplinaires, celles-ci n’ont pas encore été généralisées dans les classes argentines.

The aim of this paper is to analyse the place attributed in Argentina to the spoken word in curricular contents and in teaching-learning practices, in connection with what the author considers as entrenched matrices or enduring traditional practices; facing challenges yet to be met or innovative practices that are already in place. Despite significant progress over the past four decades, both in the way oracy is understood (particularly in its relation to reading and writing) and regarding the place that it should occupy, such concerns are not yet widespread through Argentinian classes.

El objetivo de este artículo es analizar el espacio que se adjudica en Argentina, a lo oral en los contenidos curriculares y en las prácticas de enseñanza y aprendizaje, en relación con lo que consideramos matrices arraigadas o prácticas tradicionales persistentes, frente a desafíos pendientes o prácticas innovadoras. Aunque en las últimas cuatro décadas hubo algunos avances significativos en las concepciones acerca de la oralidad (en sus relaciones con la lectura y escritura) y en el lugar que debería ocupar en las prácticas de enseñanza y aprendizaje de las diversas áreas disciplinares, estas aún no han tenido un correlato generalizado en las prácticas de las aulas argentinas.