Quelques réflexions sur les compétences d’écoute et d’expression orale dans l’école italienne

Résumé Fr En Es

Cet article propose une synthèse du rôle que l’oral (écouter et parler) joue dans l’école italienne. Après une brève description de la situation linguistique italienne, caractérisée par un fort multilinguisme endogène et exogène, il examine comment celle-ci, et le plurilinguisme qui en résulte, se reflètent dans le répertoire linguistique – oral et écrit − des classes. Sont ensuite illustrés les principaux objectifs liés aux compétences prévus dans les curricula et la façon dont ils sont poursuivis dans la pratique réelle. Enfin, en conclusion, il aborde un certain nombre de questions liées à la formation des enseignants, jugées essentielles pour le succès de l’éducation linguistique, en Italie et ailleurs.

This article gives an overview of the role of spoken language (listening and speaking) in Italian schools. After a brief description of the linguistic situation in Italy, which is characterised by a strong endogenous and exogenous multilingualism, it examines how this situation, and the plurilingualism that results from it, are reflected in the linguistic repertoire – oral and written – at school. It then highlights the main objectives for the skills in the curriculum and how these actually translate into practice. Finally, to conclude, it raises a number of issues related to teacher training, considered essential for the success of language education, in Italy and elsewhere.

Este artículo propone una síntesis del papel que lo oral (escuchar y hablar) desempeña en la escuela italiana. Después de una breve descripción de la situación lingüística italiana, caracterizada por un fuerte multilingüismo endógeno y exógeno, examina cómo ésta, y el plurilingüismo que resulta de ella, se reflejan en el repertorio lingüístico –oral y escrito– de las clases. Se ilustran después los principales objetivos vinculados con las competencias previstas en los currículos y la manera con la que se implementan en la práctica real. Por fin, en conclusión, aborda cierto número de cuestiones vinculadas con la formación de los docentes, consideradas como esenciales para el éxito de la educación lingüística, en Italia y en otra parte.