Quand le programme littéraire du cours de français révèle les conflits de valeurs en Afrique du Sud

Résumé Fr En Es

Le multiculturalisme et l’égalité sont des valeurs au cœur du projet démocratique sudafricain, promues à l’école depuis la fin de l’apartheid. Ces valeurs sont toutefois difficilement mises en œuvre dans le secteur éducatif, qui est traversé par des fractures et inégalités socio-économiques profondes, perpétuées dans la distinction entre écoles privées et publiques. Le cas du programme de français, et plus particulièrement de la réception des textes littéraires, est un exemple des limites, écueils et tensions liés au cadre éducatif multiculturel. À partir d’une réflexion sur le choix des textes au programme de terminale et leur réception, l’auteure interroge les finalités et les valeurs que l’on souhaite transmettre par le texte littéraire dans un pays où le discours sur la nation « arc-en-ciel » est depuis longtemps considéré comme illusoire et désuet.

Multiculturalism and equality are values at the heart of the South African democratic project, promoted in schools since the end of apartheid. However, these values are difficult to implement in the education sector, which is riven by deep socio-economic divides and inequalities, perpetuated in the distinction between private and public schools. The case of the French curriculum, and more specifically the reception of literary texts, is an example of the limits, pitfalls and tensions highlighted by the multicultural educational framework. Based on a reflection on the choice of texts in the final year curriculum and their reception, the author questions the purposes and values aimed to be transmitted through literary texts in a country where the ‘rainbow’ nation has long been considered an illusory and obsolete discourse.

El multiculturalismo y la igualdad son unos valores que se sitúan en el corazón del projecto democrático surafricano, promovidos en la escuela desde el fin del apartheid. Sin embargo, estos valores se desarrollan con dificultad en el sector educativo, que resulta ser atravesado por unas fracturas y unas desigualdades socioeconómicas profundas, perpetuadas en la distinción entre escuelas privadas y públicas. El caso del programa de francés, y de manera más particular de la recepción de los textos literarios, es un buen ejemplo de los límites, estorbos y tensiones revelados por el marco educativo multicultural. A partir de una reflexión sobre la elección de los textos en el programa de terminal y sobre su recepción, la autora interroga las finalidades y los valores que se desea transmitir por el texto literario en un país en el que el discurso sobre la nación «arcoiris» es considerado desde hace mucho tiempo como ilusorio y obsoleto.