Éducation, valeurs, école : le rôle des organisations internationales

Résumé Fr En Es

Si, en 1995, l’auteur se montrait globalement optimiste quant à la capacité des organisations internationales à promouvoir les droits de l’homme et la paix, le présent article reconnaît que les progrès accomplis vers une culture universelle des droits de l’homme ne relèvent pas d’un processus linéaire. Certes les organisations internationales et des institutions régionales ont développé leurs politiques en matière d’éducation aux droits de l’homme afin d’inclure la conscience de l’urgence climatique. Ces évolutions sont toutefois mises à l’épreuve par certaines réalités politiques, l’expansion des gouvernements autoritaires et les politiques économiques néolibérales encouragées par l’OCDE. La mise en place d’une éducation fondée sur des valeurs voit désormais s’affronter ceux qui, au nom de la compétitivité, érigent les compétences au rang de priorité et les partisans de visions universalistes fondées sur la justice sociale et les droits de l’homme.

Writing in 1995, the author was broadly optimistic about the influence of international organisations in promoting human rights and peace. The current article recognises that progress towards a universal culture of human rights is not linear. On the one hand, international organisations such as the UN, its organs UNESCO and UNICEF, and regional institutions such as the Council of Europe have retained and developed their policies on human rights education to include awareness of the climate emergency. However, this is challenged by political realities such as the spread of authoritarian governments and neoliberal economics as promoted by the OECD. The implementation of education based on values has become a site of struggle between prioritising skills for competitiveness and encouraging cosmopolitan perspectives based on social justice and human rights.

Si, en 1995, el autor se mostraba globalmente optimista en cuanto a la capacidad de las organizaciones internacionales para promover los derechos humanos y la paz, el presente artículo reconoce que los progresos realizados hacia una cultura universal de los derechos humanos no se asemejan a un proceso lineal. Es cierto, las organizaciones internacionales y de las instituciones regionales han desarrollado sus políticos en materia de educación a los derechos del hombre para incluir la conciencia de la emergencia climática. Sin embargo, estas evoluciones se ven sometidas a dificultades por ciertas realidades políticas, la expansión de los gobiernos autoritarios y las políticas económicas neoliberales animadas por la OECD. La implementación de una educación fundada en valores ve ahora enfrentarse a los que, invocando la competitividad, erigen las competencias al rango de prioridades con aquellos que son partidarios de visiones universalistas fundadas en la justicia social y los derechos del hombre.