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1 décembre 2011
- doi: 10.4000/ries.1178
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Schoolteaching Didactics School teaching Pedagogy Instruction State domain Domain, Public National domain Direction, Sense of Land ownership Land question Agrarian tenure Tenure of land Freehold Feudal tenure Landownership Public property Government property--Law and legislation Pattern Model Religion and ethics Evaluación--Metodología Métodos de evaluación Decisión (Psicología) Decisiones, Toma de Idiomas Habla Bienes públicos Bienes públicos patrimoniales Patrimonio del Estado Patrimonio federal Patrimonio municipal Patrimonio regional Propiedad pública Bienes de dominio público Bienes de uso público Bienes públicos Scolarisation Direction, Sens de la Sens de l'orientation Sens de la direction Modèles (morale) Modèle (morale) Exemple (morale) Exemple (théorie de la connaissance) Exemplarité (morale) Audit Estimation Prisée Évaluations Audits Évaluation du service rendu Formation professionnelle initiale Domaines Domaine des collectivités publiques Domaine national Domanialité Domaine de l'État Biens de l'État Propriété de l'État Biens domaniaux Propriété publique Biens publics Domaine (droit administratif) Et la religion Sciences religieuses Éducation, Systèmes d' Organisation scolaire Enseignement, Systèmes d' Systèmes scolaires Systèmes éducatifs Langage et langues Langues et langage Langue et langage Langues naturelles Théorie de la décision Décision, Théorie de la Décision, Prise de Processus de décision Cadrage (décision) Décision (psychologie) Processus décisionnel Biens fonciers Domaines Domaine foncier Régime foncier Terres, Tenure des Question agraire Propriété rurale Tenure Fonds Propriété domaniale Biens fonds Propriété terrienne Enseignement scolaire Instruction monde universCiter ce document
Bakyono/Nabalou Rasmata et al., « Les défis de l'orientation dans le monde », Revue internationale d'éducation de Sèvres, ID : 10.4000/ries.1178
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Résumé
Depuis dix ans, la Revueinternationale d’éducation de Sèvres se donne pour ambition de développer la dimension internationale des questions éducatives. Les approches se sont souvent inscrites dans une continuité thématique (évaluation, enseignement des langues par exemple) mais elles ont aussi visé, régulièrement, à analyser des domaines spécifiques comme le processus de décision dans les systèmes éducatifs (n° 32), la formation professionnelle initiale (n° 33) ou encore la place et le rôle de la religion à l’école (n° 36). >> Lire la suite