La collaboration à l’école : l’exemple de la Nouvelle-Zélande – Aotearoa

Résumé Fr En Es

Le système scolaire de Nouvelle-Zélande (appelée Aotearoa en langue maorie) a pour finalité de bâtir une société véritablement biculturelle. Le mouvement de renaissance des Maoris a mis leurs leaders en avant et cette société biculturelle est en passe de devenir réalité. L’article présente quatre concepts de collaboration qui convergent dans cette direction (leadership, liens familiaux et sociaux, partage égalitaire du pouvoir et apprentissage horizontal entre pairs), illustrés par deux exemples de démarches appuyant les enseignants, les élèves et leurs familles, toutes écoles et communautés confondues. L’un d’eux présente des enfants de 5 ans utilisant des « cartes heuristiques de l’identité » (Identity Maps) pour tisser davantage de liens culturels. Le second réunit écoles et communautés locales pour former des « communautés d’apprentissage » – une stratégie collaborative visant à atténuer la compétition.

Collaboration in Aotearoa-New Zealand’s schooling system aims to create a truly bi-cultural society. Māori renaissance has brought Māori leadership to the fore and a bi-cultural society is becoming a reality. The article outlines four collaborative concepts that are contributing to a positive way forward - leadership, family and belonging, equal power sharing and flat or horizontal peer-to-peer learning. Two examples show these concepts supporting teachers, students and families across all schools and communities. One example shows five-year-old students using Identity Maps to grow cultural relationships. The second involves schools and communities forming Communities-of-Learning, a collaborative strategy aimed a reducing competition.

El sistema escolar de Nueva Zelanda (llamada Aotearoa en lengua maorí) tiene como finalidad la de edificar una sociedad verdaderamente bicultural. El movimiento de renacimiento de los Maorís ha puesto a sus leaders en plena luz y esta sociedad bicultural se va a convertir pronto en una realidad. El artículo presenta cuatro conceptos de colaboración que convergen en esta dirección (leadership, vínculos familiares y sociales, reparto igualitario del poder y aprendizaje horizontal entre pares), ilustrados por dos ejemplos que sostiene a los docentes, a los alumnos y a sus familias, todas las escuelas y comunidades confundidas. Uno de ellos presenta a unos niños de cinco años que utilizan unas «cartas heurísticas de la identidad» (Identity Maps) para tejer más vínculos culturales. El segundo reúne a escuelas y comunidades locales para formar unas “comunidades de aprendizaje” –una estrategia colaborativa que procura atenuar la competición.