Scolarité « protégée » et abandon scolaire

Résumé Fr En Es

L’auteur analyse la situation paradoxale de la Norvège, pays où le bien-être des élèves à l’école a été explicitement identifié comme un facteur de réussite, officiellement encouragé par des mesures institutionnelles, et où pourtant le décrochage et l’abandon scolaire, notamment dans l’enseignement professionnel, ne sont pas absents. Ces difficultés font naître un nouveau débat sur la notation et sur la réussite des élèves. En s’appuyant sur des témoignages d’élèves, l’auteur interroge la pertinence de l’opposition apprentissage pratique vs connaissances théoriques et suggère une approche permettant avant tout aux élèves de donner du sens à leurs apprentissages.

The author analyses the paradoxical situation prevalent in Norway, a country where the wellbeing of pupils at school has been explicitly identified as a factor in success and is officially encouraged by institutional measures, but where school dropout is far from unknown, particularly in the area of vocational education. The problem has led to fresh discussion on pupil assessment and success. Basing her argument on testimony from pupils themselves, the author calls into question the pertinence of the “practical training vs. theoretical knowledge” paradigm, and suggests an approach that above all enables pupils to see meaning in what they learn.

El autor analiza la situación paradójica de Noruega, país en el que el bienestar de los alumnos en la escuela ha sido identificado explícitamente como un factor de éxito, oficialmente fomentado por medidas institucionales, y donde, no obstante, la deserción y el abandono escolar, especialmente en la enseñanza profesional, no están ausentes. Estas dificultades generan un nuevo debate sobre la calificación y el éxito de los alumnos. Basándose en testimonios de alumnos, el autor examina la pertinencia de la oposición entre aprendizaje práctico y conocimientos teóricos, y sugiere un enfoque que permite, ante todo a los alumnos, dar sentido a sus aprendizajes.