Espaces scolaires de la rentrée

Résumé Fr En Es

Bien que régi par la distinction entre espaces d’apprentissage et espaces de représentation, le cadre spatial du lycée moderne danois comprend une situation intermédiaire qui se manifeste lors de la rentrée scolaire. Dans les trois lycées de Copenhague étudiés, une cérémonie d’accueil interne se déroule dans la salle des fêtes ; ensemble, la forme de l’espace et le déroulement de l’accueil résument la particularité pédagogique de chaque établissement. L’article explore trois architectures scolaires du XXe et du début du XXIe siècles : l’aula du lycée Øregaard (1924), la salle de concert du lycée Sankt Annæ (1972) et l’atrium du lycée Ørestad (2007). Toutes ces salles des fêtes favorisent des pratiques particulières, mais elles invitent aussi à un travail continu sur la communauté culturelle du lycée.

Although generally governed by a distinction between learning and performance spaces, the spatial framework of the modern Danish secondary school also includes an intermediate situation which occurs at the start of the school year. In the three secondary schools studied in Copenhagen, an internal welcome ceremony takes place in the main hall; together, the form of the space and the welcome procedure represent the particular educational focus of each establishment. The article explores three school architectures from the 20th and early 21st centuries: the aula at Øregaard school (1924), the concert hall at Sankt Annæ school (1972) and the atrium at Ørestad school (2007). All these spaces favour specific practices, but they also encourage continuous work on the cultural community of the school.

Aunque dominado por la separación entre espacios de aprendizaje y espacios de representación, el marco espacial del instituto danés actual ofrece una situación intermedia que se manifiesta al empezar el curso. En los tres institutos de Copenhague aquí estudiados, se celebra una ceremonia de acogida en la sala de fiestas. Si se les considera conjuntamente, la forma del espacio y la organización de la acogida resumen la singularidad pedagógica de cada establecimiento. Bajo este particular, el artículo explora tres arquitecturas escolares del siglo XX y principios del siglo XXI: el aula del instituto Øregaard (1924), la sala de conciertos del instituto Sankt Annæ (1972) y el atrio del instituto Ørestad (2007). Las salas de fiestas de estas tres instituciones favorecen unas prácticas específicas, pero invitan también a realizar un trabajo continuo con la comunidad cultural del instituto.