L’enseignement précoce des langues vivantes en Finlande

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Date

April 1, 2008

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apprentissage d’une langue étrangère compétence linguistique enseignement précoce des langues vivantes langues étrangères langues vivantes


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Ursula Viita-Leskelä, « L’enseignement précoce des langues vivantes en Finlande », Revue internationale d'éducation de Sèvres, ID : 10.4000/ries.398


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Abstract Fr En Es

L’auteur présente l’enseignement précoce des langues dans un pays qui compte deux langues officielles (finnois et suédois) et propose un enseignement obligatoire d’une première langue étrangère dès la troisième année de l’école fondamentale, auquel s’ajoute l’enseignement obligatoire de la deuxième langue officielle et celui, facultatif, d’une deuxième langue étrangère. La méthodologie retenue pour l’enseignement précoce des langues, l’évaluation des élèves et la formation des enseignants sont présentées, analysées et mises en regard des résultats observés en fin de cursus scolaire. Cet article offre donc un regard sur l’enseignement précoce des langues dans un pays qui a fait le choix de scolariser ses élèves assez tard (à l’âge de sept ans) et qui attire l’attention des spécialistes en raison de ses bons résultats scolaires dans les comparaisons internationales.

Having broadly described the main features of the organisation of the Finnish educational system, the author considers that of language teaching in a country which has two official languages (Finnish and Swedish) and which has compulsory teaching of a first foreign language from the third year of primary school, plus compulsory teaching of the second official language and, optionally, the teaching of a second foreign language. The methodology resorted to for early language teaching, the assessment of pupils and the training of teachers are each successively described and analysed and are viewed in the light of the results observed at the end of the school curriculum. This article deals with early language teaching in a country which has opted not to begin teaching children in school until the quite late age of seven years and which attracts the attention of specialists because of its good school results compared to other countries.

Tras esbozar las líneas directrices organizativas del sistema educativo finlandés, el autor presenta la enseñanza de idiomas en un país que cuenta dos lenguas oficiales (finlandés y sueco) y que propone una enseñanza obligatoria de un primer idioma extranjero a partir del tercer año de la escuela básica. A ello, se añade la enseñanza obligatoria del segundo idioma oficial, además de un segundo idioma extranjero optativo. Se presentan sucesivamente los métodos adoptados para la enseñanza precoz de los idiomas, la evaluación de los alumnos y la formación de los profesores y también se comparan los resultados observados al final de la escolaridad. Este artículo ofrece pues una mirada sobre la enseñanza precoz de idiomas en un país que ha optado por escolarizar a sus alumnos de manera tardía (a los siete años) y que llama poderosamente la atención de los especialistas por sus buenos resultados escolares en las encuestas internacionales realizadas.

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