Peut-on parler de modèle(s) asiatique(s) d’éducation et quels enseignements en tirer ?

Résumé Fr En Es

La médiatisation des résultats aux enquêtes internationales a fait émerger la question d’un modèle asiatique d’éducation. Les auteurs examinent trois hypothèses. La première plaiderait pour des systèmes éducatifs pluriels, avec comme argument principal l’hétérogénéité, sur bien des aspects, d’un continent aussi vaste. La seconde identifie cependant des tensions communes aux différents systèmes éducatifs asiatiques. La troisième relève que les pays et territoires les plus performants sur le plan éducatif se caractérisent à la fois par une culture commune, par un développement économique remarquable et une gouvernance stable. Se pose alors la question de l’influence que les systèmes asiatiques les plus performants peuvent avoir sur d’autres pays, tant asiatiques qu’occidentaux.

Media coverage of the results of international surveys has raised the question of an Asian education model. The authors examine three hypotheses. The first hypothesis makes the case for plural education systems, its main argument being the heterogeneity of such a vast continent in various respects. The second hypothesis nevertheless identifies tensions common to the different Asian education systems. The third reveals that the highest performing countries and economies in educational terms are characterised by a shared culture, remarkable economic development and stable governance. This therefore poses the question of the influence that the highest performing Asian systems can have on other countries, whether Asian or Western.

La mediatización de los resultados en las encuestas internacionales hizo emerger la cuestión de un modelo asiático de educación. Los autores examinan tres hipótesis. La primera abogaría por unos sistemas educativos plurales, con el argumento principal de la heterogeneidad, en muchos aspectos, de un continente tan ancho. La segunda identifica sin embargo unas tensiones comunes a los diferentes sistemas educativos asiáticos. La tercera revela que los países y territorios más competitivos en el marco educativo se caracterizan a la vez por una cultura común, por un desarrollo económico destacado y por un gobierno estable. Se plantea entonces el tema de la influencia que los sistemas asiáticos más competitivos pueden tener sobre otros países, tanto asiáticos como occidentales.