Le chardon et la rose

Résumé Fr En Es

L’article retrace les raisons historiques et les contextes politiques et constitutionnels qui ont conduit l’Angleterre et l’Écosse à adopter des approches très différentes de l’éducation commune. Depuis la dévolution en 1999, les divergences entre les deux nations en termes de politique sociale et notamment éducative se sont fortement accrues. En Angleterre, le système est marqué par la diversification, l’hétérogénéité et un rôle réduit de l’autorité centrale et locale. Le curriculum est marqué par une forte adhésion aux matières et aux connaissances de base. L’Écosse reste très attachée à un modèle essentiellement général et homogène, où l’État garde le contrôle de l’éducation, et où le curriculum est de plus en plus focalisé sur le processus, les résultats, le savoir-être et l’apprentissage interdisciplinaire. Des forces idéologiques puissantes sous-tendent ces deux approches éducatives, qui continueront vraisemblablement à diverger encore plus fortement à l’avenir.

This article provides an overview of the historical reasons and political and constitutional contexts that have led England and Scotland to adopt very different approaches to common education. Since devolution in 1999, the two nations have diverged further in terms of social policy, and education policy in particular. In England, the system is marked by diversification, heterogeneity and a reduced role for the state and local government. The curriculum is marked by a strong adhesion to core subjects and knowledge. In Scotland, there remains a strong attachment to a mostly comprehensive and homogeneous model, where the State retains control of education and where the curriculum increasingly focuses on process, outcomes, ‘soft skills’ and interdisciplinary learning. Strong ideological forces underpin both these approaches to education, which will probably continue to diverge even more in the future.

El artículo rememora las razones históricas y los contextos políticos y constitucionales que han llevado a Inglaterra y a Escocia a adoptar enfoques muy distintos de la educación común. Desde la devolución del poder en 1999, las divergencias entre ambas naciones en cuanto a política social y, en particular educativa, han aumentado notablemente. En Inglaterra, el sistema se caracteriza por la diversificación, la heterogeneidad y una función reducida de la autoridad central y local. El currículo se distingue por una fuerte adhesión a las asignaturas y a los conocimientos básicos. Escocia sigue muy arraigada a un modelo esencialmente general y homogéneo, donde el Estado conserva el control de la educación, y donde el currículo está cada vez más centrado en el proceso, los resultados, el saber estar y el aprendizaje interdisciplinar. Poderosas fuerzas ideológicas sustentan ambos planteamientos educativos, que posiblemente seguirán divergiendo de forma más patente en el futuro.