L’accueil des nouveaux enseignants dans les collèges et les lycées français

Résumé Fr En Es

La phase d’insertion professionnelle est cruciale dans le développement professionnel des enseignants. Outre le rôle des pairs, celui des chefs d’établissement, dans ce processus d’intégration en début de carrière, est clairement interrogé par les travaux de recherche. En France, leur participation, lorsqu’elle est effective, n’est pas formalisée et s’effectue « au coup par coup ». Dans un contexte où les épreuves rencontrées en formation et en début de carrière par les enseignants débutants sont nombreuses et rendent souvent difficile leur insertion professionnelle, cette quasi absence de procédure d’accueil peut sembler paradoxale. Cependant, elle s’explique en partie par la forte séparation existant encore en France entre ce qui relève de l’administration et ce qui concerne la pédagogie.

The professional integration phase is crucial to teachers’ professional development. Besides the role of peers, the research clearly raises the role of head teachers in this career-entry process of integration. In France, their participation, where it exists, is not formalized but takes place on an “ad hoc basis”. In a context in which the difficulties faced by beginning teachers during training and at the start of their career are numerous and make their professional integration difficult, this near absence of a welcome procedure may seem paradoxical. However, it can be partly explained by the strong separation that still exists in France between administrative matters and pedagogy.

La fase de inserción profesional es crucial en el desarrollo profesional de los docentes. Amén del papel de los pares, el de los directores de establecimientos, en este proceso de integración al principio de la carrera, es objeto de cuestionamiento en los trabajos de investigación. En Francia, su participación, cuando es efectiva, no es formalizada y se efectúa de manera diferenciada según los casos. En un contexto en el que las dificultades encontradas en formación y en el principio de su carrera por los docentes principiantes son numerosas y hacen más complicada su inserción profesional, esta casi ausencia de acogida puede parecer paradójica. Sin embargo, se explica en gran parte por la fuerte separación que sigue existiendo en Francia entre lo que depende de la administración y lo que remite a la pedagogía.