Scénarios pour l’école de demain

Résumé Fr En Es

L’article part du principe que l’avenir de l’enseignement est en train de se construire ici et maintenant en s’appuyant sur le discours dominant de l’économie du savoir. Ce discours a pour effet de décentrer les institutions éducatives, de remplacer le contenu par le processus, et de focaliser sur l’individualisation d’un apprentissage qui continuera tout au long de la vie. Pour réaliser ces changements, on se sert d’une part de données évaluant la performance des individus et celle du système, ce qui aboutit à des objectifs en évolution permanente, et on s’efforce d’autre part d’aménager l’école pour que son projet soit une « projection » dans l’avenir. L’article examine la façon dont un tel discours entre en ligne de compte et infléchit les politiques en matière d’apprentissage en Écosse.

This paper considers the future of schooling as being constructed here and now through the dominant knowledge economy discourse. The discursive effects of the constant invocation of the knowledge economy include the de-centring of educational institutions, the replacement of content with process, and the focus on individualisation of learning that is a task for life. These shifts are achieved through the use of data to monitor individual and system performance, which creates constantly shifting targets, and through the harnessing of the school to a project of ‘projection’ of the future. The paper considers the ways in which this discourse enters and inflects policy for schooling/learning in Scotland.

En el artículo se parte del principio de que el futuro de la enseñanza se está construyendo aquí y ahora, basándose en el discurso predominante de la economía del conocimiento. Este discurso tiene por efecto descentralizar las instituciones educativas, sustituir el contenido por el proceso y centrarse en la individualización de un aprendizaje que continuará a lo largo de toda la vida. Para realizar estos cambios, se utilizan, por una parte, datos que evalúan el rendimiento de las personas y del sistema, lo que da lugar a unos objetivos en evolución permanente y, por otra, se hace un esfuerzo por habilitar la escuela para que su proyecto sea una “proyección” hacia el futuro. En el artículo se examina el modo en que se tiene en cuenta e influye este tipo de discursos en las políticas en materia de aprendizaje en Escocia.