Formation des enseignants : un exemple de recherche-action: Chypre, France, lrlande, République tchèque, Slovénie

Résumé Fr En Es

Cet article rend compte d’un travail de recherche engagé par des universitaires de cinq pays, dans le cadre d’un projet européen sur l’enseignement des sciences. L’objectif est de bâtir des modules de formation qui engagent les enseignants de sciences dans un processus de modification de leurs pratiques et dans l’acquisition de démarches susceptibles d’accompagner la construction du savoir chez l’élève. Trois axes fondent ce travail : engager les enseignants dans des activités d’investigations ; s’appuyer sur le vécu des enseignants pour favoriser la mise en œuvre de ces démarches dans le quotidien de leurs classes ; mettre en valeur un travail multiculturel qui favorise la décentration et ouvre le champ des possibles.

This article reports on research conducted by academics from five different countries as part of a European project on science education. The aim is to construct training modules that will prompt science teachers to start changing their practices and acquiring approaches likely to help pupils build knowledge. Three main focus areas underpin this endeavour: involving teachers in investigation activities; drawing on teachers’ own experience to encourage them to use these approaches in their everyday teaching; promoting a multicultural approach that fosters decentration and broadens the scope of possibilities.

Este artículo describe un trabajo de investigación llevado a cabo por universitarios de cinco países, en el marco de un proyecto europeo sobre la enseñanza de las ciencias. Su objetivo radica en elaborar módulos de formación que faciliten la integración de los profesores de ciencias en un proceso de cambio de sus prácticas y la adquisición por parte de los mismos, de técnicas que puedan acompañar al alumno durante su obtención de conocimientos. Dicho trabajo se estructura entorno a tres ejes: hacer que los profesores participen en actividades de investigación; basarse en las experiencias previas de los profesores para favorecer la implantación de dichas prácticas en el día a día de sus clases; realzar un trabajo multicultural que favorezca la descentración y abra nuevas oportunidades.