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1 septembre 2013
- doi: 10.4000/ries.792
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Anne-Marie Bardi et al., « Palmarès et classements en éducation », Revue internationale d'éducation de Sèvres, ID : 10.4000/ries.792
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Résumé
Les sociétés contemporaines sont marquées par le souci d’évaluer et de comparer institutions, politiques et activités publiques. Aujourd’hui, plus rien n’échappe à l’empire du classement. Dans le domaine de l’éducation, longtemps resté à l’écart, la généralisation de ce phénomène suscite des prises de position tranchées, tant est grande l’importance des enjeux. Car indicateurs, palmarès et classements possèdent un fort pouvoir de mise en évidence des dysfonctionnements institutionnels. Ils mènent toujours à des questions politiques fondamentales : celles du rôle que les sociétés entendent faire jouer aux savoirs, à leur production et à leur transmission. Devant l’ampleur de cette vague et la montée en puissance des débats, la récente livraison de la Revue internationale d’éducation de Sèvres aborde cette question aussi bien pour l’enseignement obligatoire (performances des systèmes éducatifs) que pour l’enseignement supérieur (qualité des universités). A travers une dizaine d’articles tournés vers la comparaison internationale, le numéro met en évidence non seulement le poids des contextes sociaux, nationaux ou supranationaux, mais aussi l’existence de grandes tendances mondiales, qu’il tente d’expliciter. Contemporary societies are penetrated by the need to assess and compare public institutions, public policy and the ensuing actions. In today’s world nothing escapes the influence of ranking. While education long remained untouched by this drive, it too is now under close scrutiny, the growing impact of assessment provoking strongly contrasting opinions, commensurate with the issues at stake. Performance indicators, league tables and rankings have the devastating power to expose misfires in the workings of our institutions. They invariably raise fundamental political questions: What function does society attribute to knowledge? To the act of generating and transmitting knowledge? As this trend gains ground, arousing increasingly heated debate, the recent issue of the Revue internationale d’éducation de Sèvres examines the question in terms of its impact on compulsory education (through education system assessments) and higher education (through university ranking). In a series of articles based on international comparisons, this issue reveals the weight of social, national and supranational contexts, while attempting to explain the major global trends unveiled by this analysis. A las sociedades contemporáneas, les domina la preocupación por evaluar y comparar instituciones, políticas y actividades públicas. En nuestra época, no se le escapa nada al imperio de la clasificación. En el campo de la educación –que, durante mucho tiempo, se quedó apartado de tal proceso– la generalización de este fenómeno suscita posturas tajantes por ser los desafíos considerables. En efecto, los indicadores, palmarés y clasificaciones gozan de un gran poder para evidenciar las disfunciones institucionales y desembocan siempre en cuestiones políticas fundamentales: las del papel que las sociedades pretenden otorgar a los conocimientos, a su producción y transmisión. Frente a la amplitud de este proceso y al desarrollo considerable de los debates, la última entrega de la Revue internationale d’éducation de Sèvres trata de este tema tanto a nivel de la enseñanza obligatoria (resultados de los sistemas educativos) como de la enseñanza superior (calidad de las universidades). A través de una decena de artículos orientados hacia la comparación internacional, este expediente pone de manifiesto no sólo el peso de los contextos sociales, nacionales o supranacionales sino también la existencia de unas grandes tendencias mundiales que intenta aclarar.