Syndicats enseignants et réformes éducatives : une relation vouée à l’échec ?

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Les syndicats enseignants sont ordinairement présentés comme des adversaires coriaces face à toute réforme éducative. Ainsi, très souvent, les autorités ne souhaitent pas les associer aux transformations qu’elles poursuivent, ce qui affecte la légitimité de ces changements aux yeux de la profession. Toutefois, quelques exemples internationaux permettent d’identifier des facteurs qui rendent possible la participation des organisations enseignantes. Ainsi, la construction d’une culture de la recherche du consensus, l’identification d’objectifs qui correspondent à des besoins ressentis par les enseignants, ou la délimitation de lignes d’actions qui permettent la participation des enseignants sont déterminants. L’art de la politique, capable de construire des coalitions amples favorables au changement, doit faire partie des attributs d’un processus réformateur.

Teaching unions are usually presented as tenacious opponents of any education reform. For this reason, the authorities very often do not wish to involve teaching unions in the transformations they are pursuing, which affects the legitimacy of these changes in the eyes of teaching staff. A few international examples make it possible, however, to identify factors that make the participation of teaching organizations possible. Building a culture of seeking consensus, identifying objectives that correspond to the needs felt by teachers, and delimiting lines of action that allow teachers to participate are all decisive. The art of politics, capable of building broad coalitions favourable to change, must be part of the characteristics of a reform process.

Ha sido habitual visualizar a los gremios docentes como adversarios resistentes de las reformas educativas. Así, muchas veces las autoridades no se proponen sumar a la organización docente a las transformaciones que se persiguen, afectando la legitimidad de estos cambios frente al profesorado. Sin embargo, algunos ejemplos internacionales permiten visualizar factores que facilitan el concurso de los gremios docentes. Así la construcción de una cultura de búsqueda del consenso, la identificación de blancos de acción que correspondan a necesidades sentidas del profesorado, o el delineamiento de líneas de acción que consideren la participación docente son claves. El arte de la política, capaz de construir coaliciones amplias favorables al cambio, debe ser incorporado entre los atributos de un proceso reformista.